■记者封云/文
中国江西网讯 使用放大镜、观察蒲公英、给物体分类……2017年9月新学期第一天，全国各地小学新生一年级的书包里多了一本教材——《科学》。
科学技术的发达离不开科学素养的积淀。为了从小提升孩子们的科学素养，从今年秋季学期开始，国家教育部统一将《科学》课起始年级从小学中年级调整为一年级，在课程性质上纳为必修，与语文数学同等重要。
除了课堂上老师的教学外，课外孩子们如何更好地学习《科学》呢？本报请专家进行了解读。
新闻背景
激发孩子对自然的好奇心和探究热情
20世纪以来，人类文明步伐加快，地球人口爆发性增加，全球气候逐渐变暖，南极冰川消融，无数物种灭绝，我们的生存环境恶化，资源短缺。因此，保护地球家园，呵护生存环境刻不容缓，这么恢弘的任务，非一人之力，一日之功能够完成，要对孩子从小激发起他们对大自然的好奇心与探索热情。
“科学的概念包罗万象，低年级设置科学课程最主要的目的是培养孩子们的探究精神和科学素养，通过课程学习，期冀能激发孩子们对大自然的探究热情，在我们的日常生活中,孩子们都感受过超重和失重的物理状态,但不知何因，例如:乘坐飞机、电梯等,把这些感受与相应的物理知识的教学结合起来,可使学生更深入地理解超重、失重的概念及其应用,同时激发学生学习科技知识的热情和兴趣，产生对科学探索精神的培养及培养观察能力”，南昌市气象服务中心林永华主任说道，就像东汉时期的张衡会好奇天上的星星到底有几颗，看见有的星星位置移动了，对天文产生了浓厚的兴趣，最后成为天文学家。好奇心是人们对科学知识最原始的探索和追求。
走进科学
了解节气与生活的变化
一年中有24个节气，白露是一年之中第15个节气。这个节气意味着此时天气转凉，温度降低，在清晨或夜晚，近地面空气里的水汽遇冷，会在花草或石头等物体上凝结成白色的露珠，所以人们把这个节气称为“白露”。白露节气过后，冷空气逐渐南下，天气转凉，昼夜温差可达10摄氏度以上，也是全年昼夜温差最大的一个节气。
知道这些节气后，孩子们可以学会关注天气，开始注意根据天气变化来增减衣服及调整饮食，随之养成良好的生活习惯。
从点滴生活中培养环保意识
“低碳生活的含义就是节能环保，《科学》科目就是要培养学生的环保意识，教育孩子从日常生活中培养环保理念。”南昌市环保局一位工作人员介绍道，我们可以给孩子们做两个试验：一个是煮饭提前淘米浸泡10分钟，另一个是不浸泡直接用电饭锅煮，前者可缩短米熟时间，这样就能节省电。除此之外，在生活中要了解如何才是节能：用节能灯；电视机屏幕暗一点，节能又护眼；冰箱及时除霜，尽量减少开门次数；不用电脑时要关闭电脑及显示器，这样做除省电外还可以将这些电器的二氧化碳排放量减少三分之一。
学会用观察眼光观察事物
千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状、来向、移速，颜色等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并形成了天气谚语：天上钩钩云，地上雨淋淋；天上悬球云，雷雨难以停；天上云像梨，地下雨淋泥；跑马云，台风临。早上浮云走，响午晒得欢；早上云城堡，大雨快来到；满天星斗闪，风雨就不远。“这些句子形象生动方便学生记忆，学生们可以此观察天象，了解云与天气的变化关系。”南昌市气象服务中心林主任介绍说。
让孩子掌握科学原理保护自己
记者了解到，江西的雷电天气一年四季都有可能发生，专家表示，要让学生真正了解到原理，才能明白如何科学防雷电。雷雨云内部，其上半部带正电，下半部带负电，地面带正电，当正负电荷积聚到一定程度后，就会击穿空气，释放能量，形成闪电，电闪雷鸣时释放巨大的能量。专家解释说，“平时教孩子们在雷雨天气不要在大树下躲藏易引发触电，不要在野外空旷、高处等打手机。在空旷或比较高的地方，由于人打手机时相对位置较高，人和手机就成为地面明显的凸起物，手机极有可能成为雷雨云选择的放电对象。孩子们学了《科学》后知道背后的科学道理，才能明白如何防患于未然。”
专家观点
不要盲目参与社会上科学班培训
“学习《科学》过程中值得提醒家长学生的是，不要盲目参与社会上科学班培训。”中国教育学会科学教育分会理事、江西省科学教育学科带头人、江西省科学教育教学名师卞祖武教授谈了自己的看法。他认为，学习《科学》课程，老师要注意依据儿童心理发展来施教，对于低年级的学生，不要讲得太多、过深，可以让他们多阅读、多观看、多观察、多接触、多体验，了解宇宙中的各种自然现象，触发他们对未知领域的好奇心，引导他们对科学产生兴趣；对于中、高年级的学生，可以增加一些科学探究，多做一些科学实验，知识性内容也可以多一点、深一些；这样，也就为中学进一步学习物理、化学、生物、地理做好了衔接，打下了基础。
而针对社会上各类教育机构开办的科学教育培训，卞教授认为，家长千万不要盲目攀比，让低年级的小学生过早去接触这类“培训”，因为有些“培训”，其内容跟孩子的心智发育并不一定匹配，一方面，可能由于“培训”内容难以理解，从而挫伤孩子学习科学的积极性；另一方面，校外教育机构的教学不规范，或者“急功近利”，不仅违反科学概念建构的循序渐进原则，甚至可能造成令小学科学老师乃至中学物理、化学、生物、地理老师都感到棘手的、难以矫正的“前概念”错误！
还没有评论，来说两句吧...